بازیهای محیطی

  • بازیهای محیطی


    یکی از مهمترین بخشهای کلاسهای سویگل زبان بازی های محیطی هستند که نقش شبیه سازی زندگی طبیعی و واقعی را برای زبان‌آموزان به عهده می گیرند. اولین هدف بازی های محیطی ایجاد علاقه و محیطی مفرح و جذاب برای زبان‌آموزان است. علاوه بر آن ایجاد یک محیط طبیعی و واقعی انگلیسی از درجه اهمیت بالایی برخوردار است که با بازیهای محیطی به آسانی دست یافتنی می شود. چنانچه قبلا اشاره شد آموزش محیطی مزایای مهمی نسبت به آموزش مدون داشته و بازی های محیطی به آسانی می توانند با ایجاد فضای مفرح و جذاب و رقابتی ضمن ایجاد علاقه در زبان‌آموزان باعث شوند یک محیط طبیعی را تجربه نموده و مهارتهای خود را در بوته آزمایش بگذارند. از این رو در کلاسهای حضوری دوره فقط مکالمه مقدماتی که اولین و مهمترین دوره در سیستم آموزشی سویگل زبان است از بازی های محیطی استفاده می شود. از این رو برای بازیهای محیطی هیچگونه محدودیت زمانی در کلاسهای دوره فقط مکالمه مقدماتی در نظر گرفته نشده و مدرس می تواند تا آنجا که کلاس دچار تکرار بیهوده و کسل کننده نشده است از بازیهای محیطی استفاده نماید.

    یکپارچگی کلاس که به عنوان یکی از مشخصه های کلاسهای حضوری سویگل زبان مطرح شده است در بازی های محیطی به خوبی حفظ شده و باعث ارتباط و همبستگی بین زبان‌آموزان می شود. زبان‌آموزان با یکدیگر ارتباط مثبت و حس همراهی پیدا می کنند و گاه با حس رقابت در مقابل هم قرار می گیرند. حس تنهایی و جدا بودن از کلاس در زبان‌آموزان از بین رفته و حس تعلق به کلاس و پیوند بین مدرس و زبان‌آموزان شکل می گیرد.

    بازی های محیطی معرفی شده می توانند در کلاسهای مختلف با توجه به سن، جنسیت و شخصیت مدرس و زبان‌آموزان با اندک تغییراتی اجرا شوند. علاوه بر این مدرسین و زبان‌آموزان می توانند بازی ها پیشنهادی خود را برای دفتر مرکزی سویگل زبان ارسال نموده تا پس از بازنگری و تدوین نهایی جهت استفاده و اجرا در اختیار همه شعبات قرار گیرد.

    سعی شده است هر یک از بازی های معرفی شده ضمن حفظ سادگی و قابل درک بودن به برخی جنبه های مهم و موثر در رفتار و گفتار زبان‌آموزان پرداخته تا بتوانند اهداف آموزشی سویگل زبان را پیگیری نمایند. به عنوان مثال یک بازی صرفا با هدف باز کردن قفل زبان زبان‌آموزان طراحی شده است و با ایجاد هیجانات و حس رقابت در آنان باعث می شود بدون استرس و فکر کردن درباره درستی یا نادرستی جملات یا تلفظ کلمات به آسانی بتوانند یک محیط انگلیسی را تجربه کرده و خودشان صحبت کنندگان این محیط به زبان انگلیسی باشند. بازی دیگری با هدف ارتباط برقرار کردن بین کلماتی که معنای حرکتی دارند با عضلات و اندام زبان‌آموزان طراحی شده است.

    برخی بازی ها با هدف عمق بخشیدن به فکر زبان‌آموزان به زبان انگلیسی به صورت استراتژیک طراحی شده اند. توجه داشته باشید که بین زبان و اندیشه یک رابطه مستقیم وجود دارد. به عبارت دیگر انسانها با کلمات و عبارات فکر می کنند. به عنوان مثال اگر شما بخواهید فکر کنید که امروز خود را چگونه بگذرانید؟ در ذهن خود با کلمات و عبارات و جملات درباره برنامه امروز خود می اندیشید. در نتیجه اگر در کلاس از زبان‌آموزان انتظار می رود به زبان انگلیسی فکر کنند و به زبان مادری خود فکر نکنند باید برنامه های کلاس به گونه ای تدوین شده باشد که زبان‌آموزان برای شنیدن یا گفتن یا فهمیدن یک اتفاق ابزار لازم شامل کلمات و عبارات جملات برای آن اتفاق را از قبل به صورت صحیح و مفهومی نه با ترجمه کردن فرا گرفته و در اختیار داشته باشند. در صورتی که لازم باشد زبان‌آموزی جمله ای را بشنود یا بگوید و قلا آن را به صورت طبیعی و صحیح فرا نگرفته باشد، به صورت ناخودآگاه به زبان مادری خود می اندیشد و سعی می کند آن را به زبان انگلیسی ترجمه کند. از این رو در استفاده و اجرای بازی های محیطی باید توجه شود از بازی های استفاده شود که زبان‌آموزان بتوانند بدون فکر کردن به زبان مادری خود اتفاقات بازی را درک کنند.

    در ادامه به معرفی هر یک از بازی های محیطی به تفصیل می پردازیم.

  • بازی شماره 1

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    در جلسات اولیه دوره فقط مکالمه مقدماتی زبان‌آموزان اولین لغات و عبارات را به زبان انگلیسی به صورت مستقیم فرا می گیرند. بازی شماره یک با این هدف طراحی شده است که زبان‌آموزان بتوانند با تعداد اندک لغات و عبارات، صحبت کردن را شروع کرده و در جلسه اول محیطی به زبان انگلیسی را خود ایجاد کرده و تجربه نمایند.

  • بازی شماره 2

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    توصیه می شود از اولین جلسه این راهنمایی صورت نگیرد و در جلسات بعدی که آثار خستگی و تکراری بودن بازی را در زبان‌آموزان مشاهده کردید، با ارائه این تغییر کوچک می توان مجددا به کلاس برگرداند.

  • بازی شماره 3

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    صفات مانند اشیاء قابل انتخاب و نمایش نیستند. از این رو بازی شماره یک یا دو را به این صورت تغییر می دهیم که تعداد حدسهای زبان‌آموز حدس زننده را محدود کرده و به عنوان مثال فقط 5 سوال یا حدس برای او در نظر می گیریم.

  • بازی شماره 5

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    تعدادی فلش کارت که یادگیری آنان برای زبان‌آموزان مشکل بوده را در یک ترکیب ماتریسی مثلا دو در دو یا سه در سه روی میز چیده و از یکی از زبان‌آموزان بخواهید از کلاس خارج شود. زبان‌آموزان دیگر یکی از کارتها را انتخاب نموده و زبان‌آموزی که در بیرون از کلاس منتظر است به کلاس بر می گردد و مانند بازی شماره یک کارت انتخاب شده را حدس می زند.

  • بازی شماره 18

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    چنانچه مشاهده می کنید این بازی صرفا جنبه رقابتی داشته و جنبه تفریحی خاصی ندارد. مدرس می تواند با استفاده از تکنیکهای خاصی جنبه تفریحی این بازی را نیز بالا ببرد. 

  • بازی شماره 19

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    جنبه تفریحی این بازی زمانی شکل می گیرد که زبان‌آموزی که اقدام به آزادسازی دوستان خود نکرده و تنها هدفش نشستن بر صندلی پادشاهی است، اگر گرفتار زندان شود زبان‌آموزان دیگر نیز برای آزادسازی او اقدام نمی کنند و مدت زمان زیادی را باید در زندان بگذراند.

  • بازی شماره 4

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    بازی پانتومیم می تواند در کنار بیان واژه یک فعل آن را با حرکت و بازی نقش توسط زبان‌آموزان همراه کرده و حس مفهوم مربوط به آن فعل را به وجود آورد. در این بازی یک زبان‌آموز یک واژه مانند یک فعل یا حتی یک شیء یا صفت را از مدرس دریافت کرده و اقدام به نمایش آن با حرکات بدن و اجرای پانتومیم می کند.

  • بازی شماره 8

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    یک دایره درست کنید! زبان‌آموزان باید سریعا اقدام به اجرای دستورات کنند و اگر زبان‌آموزی موفق به اجرای سریع دستور نشد، از جمع آنان خارج می شود. این بازی آنقدر ادامه پیدا می کند تا یک زبان‌آموز به عنوان برنده باقی بماند. این بازی می تواند به کرات اجرا شده و تکرار آن ملال انگیز نخواهد بود.

  • بازی شماره 12

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    این بازی علی رغم اجرای ساده و آسان آن به علت حرکت زبان‌آموزان در کلاس و رعایت نوبت در صف، امکان تمرین جملات و عباراتی به جز اعداد را نیز برای مدرس فراهم می کند. بازی دارت می تواند با بازی های دیگر مانند بازی شاه و زندانیان نیز به صورت ترکیبی اجرا شود.

  • بازی شماره 20

    تاریخ : ۹۶/۱۰/۱۷

    این بازی پس از آنکه برای مدتی اجرا شد و زبان‌آموزان با آن آشنا شدند و به مهارت قابل قبولی در پاسخ دهی رسیدند، مدرس می تواند از زبان‌آموزان بخواهد که به پرسشها پاسخ معکوس بدهند.

    ا

123
زبان انگلیسی، زبان فرانسوی، زبان ایتالیایی، زبان آلمانی، زبان ترکی استانبولی، زبان هلندی، زبان سوئدی، زبان هندی، زبان روسی
کاملترین و مجرب ترین مدرسین زبان انگلیسی، زبان فرانسوی، زبان ایتالیایی، زبان آلمانی، زبان ترکی استانبولی، زبان هلندی، زبان سوئدی، زبان هندی، زبان روسی در ایران